Teniendo en cuenta que los expertos en desarrollo han
admitido que la educación es factor fundamental para el desarrollo sostenible,
es decir, para que como humanidad podamos convivir en armonía bajo la premisa
que contamos con limitados recursos naturales, y con una diversidad cultural que nos invita a
cambiar paradigmas sociales de exclusión, se hace necesario que los países
desarrollen conocimiento, habilidades, valores y comportamientos para
solucionar sus problemáticas económicas y sociales. Según la Declaración de Qingdao,
son las tecnologías de la Información y la Comunicación TIC las que “tienen el
potencial para transformar la enseñanza y el proceso de aprendizaje” y este “debe
ser desatado para lograr los objetivos de desarrollo sostenible” (UNESCO, 2015).
Por tanto, los retos de la Educación a nivel mundial
son principalmente lograr una eficiencia en el acceso a la educación en todas
las zonas poblacionales, incluyendo las áreas de baja población en donde es
imposible la sostenibilidad económica de infraestructura física y humana, además, las brechas geográficas, de costos y disminuir las inequidades
sociales en cuanto a la diferenciación de educación pública y privada. Así
como, la flexibilidad para transmitir el
conocimiento con herramientas adecuadas para el aprendizaje de los estudiantes.
El sistema educativo Colombiano, no ha sido
indiferente al respecto, desde las directrices más altas públicas o privadas,
hasta los docentes, están pensando desde
la llegada de la escuela nueva, en estrategias curriculares y pedagógicas que incentiven a los estudiantes
a pensar de manera activa en la solución de problemáticas desde una sociedad
que ha entrado en una tercera revolución industrial.
según Haddad (2007), Los docentes necesitan estar
calificados para llevar a las aulas el currículo programado, involucrando al estudiante en actividades que propicien el proceso de enseñanza-aprendizaje, siendo mediadores entre el conocimiento y
los aprendices. Por lo cual, deben prepararse con materiales de enseñanza o el
uso de nuevas tecnologías para la enseñanza.
Así, el reto para la educación es poder brindar,
impulsar y generar métodos y herramientas que propicien ambientes de
aprendizaje, que le permitan al estudiante aplicar el conocimiento, mediante su
propio raciocinio, cooperando para solucionar circunstancias reales y nuevas.
Uno de los principales retos de los docentes es generar
el puente entre la Teoría y la práctica, es decir entre el conocimiento alcanzado
por él y la capacidad de razonamiento del estudiante, incentivando el
desarrollo de habilidades y valores que le permitan asumir su experiencia de aprendizaje como
propulsora de un sistema de organización mental que le faculte para disponer
de la información de manera amplia para ser usada en diferentes problemáticas.
Como bien lo dice Cabero (2007), tal vez, el rol más
importante que deberá asumir el profesor, es el de tutor virtual, el cual
permitirá no solo estar en todo momento y en cualquier lugar usando las
herramientas y artefactos tecnológicos, sino que desarrollará su capacidad
orientadora uno a uno, haciendo de la enseñanza una técnica que permita un
ambiente de aprendizaje mediante las oportunidades que le brinda la incorporación de
conocimiento útil. Adicionalmente, el maestro podrá organizar sus actividades
tanto desde sistemas semi-presenciales, como de sistemas multi-grado, o
netamente virtuales, con esto, se adicionará una labor humana de orientación que
le permita a los estudiantes entender su contexto, y aproximarse más
rápidamente a soluciones que mejoren sus condiciones sociales.
De esta forma, los medios educativos empleados en TIC (emisiones
de radio y/o televisión, escuelas virtuales y universidades virtuales y otros) son
ideales para la transmisión de conocimiento, y propician un aprendizaje
efectivo en donde el cerebro memoriza con base en las experiencia
perceptiva las cuales le proporcionan un aspecto emocional proporcionado por el
estímulo sonoro, visual, de color, animación o simulación, incluso
dramatización, que lo transporta a diferentes
situaciones, en donde se negocian las posibles soluciones a situaciones
vividas y simuladas, animándolo a actuar dentro de su propia realidad.
“Las TIC hacen la educación más atractiva y auténtica,
encontrando un mundo multidimensional y dinámico” (Haddad, 2007, p.26), llevando
los conceptos abstractos (teoría) a la vida real (práctica).
Para concluir, cabe resaltar la perspectiva crítica
con que asume Cabero (2007) las tecnologías, él nos propone el reto de
utilizarlas como medios y recursos didácticos, con la urgencia de “potenciar la
investigación didáctico-educativa sobre ellas”(p.6). Para esto, crear
entornos de aprendizaje donde se maneja una capacidad casi infinita de
resultados requiere una labor docente que diseñe pedagogías que propendan por un
conocimiento significativo en los estudiantes.
Referencias
Cabero, J. (2007). Las necesidades de las TIC en el ámbito educativo: oportunidades, riesgos y necesidades. Tecnología y comunicación educativas, 21(45), 5-19.
Haddad, W. D. (2007). ICTs for education: A reference handbook. Recuperado de https://www.ictinedtoolkit.org
UNESCO, 2015. Declaración de Qingdao. China. Recuperado de http://www.unesco.org/new/en/nairobi/communication-and-information/ict-in-education/
No hay comentarios:
Publicar un comentario